TEMA 1 SOCIEDAD

 Teorías y teorizaciones sobre la sociedad y la educación

1. Nuevas formas de educación y aprendizaje.

La educación contemporánea se define mediante múltiples adjetivos:

• Educación 2.0, 3.0, 4.0, aumentada, líquida, fluida, disruptiva, hipereducación.
• Aprendizaje: ubicuo, invisible, móvil, híbrido, hiperaprendizaje.
• Escuela: expandida, digital, ciberescuela, smart u ondulante.

Estas definiciones reflejan cambios tecnológicos y culturales que afectan tanto a los métodos de enseñanza como a los roles sociales de la educación.

2. Educación y sociedad industrial.

 Max Weber.

• La burocratización y el cálculo racional estructuran la sociedad industrial.
• La educación fija posiciones sociales a través del mérito y el prestigio.

 Émile Durkheim.

• La división del trabajo genera una solidaridad orgánica (por diferenciación).
• La educación es una herramienta para reproducir la especialización y estabilizar el sistema social.

3. Visión funcionalista positiva: Teorías económicas.

Gary Becker y el capital humano.

• La educación es una inversión rentable.
• Mejora la productividad y fomenta la igualdad de oportunidades al formar recursos humanos capacitados.

4. Críticas a la educación funcionalista.

 (I) Wright Mills: Educación de élites.

• La sociedad burocrática crea masas sin pensamiento crítico.
• Propone desarrollar la imaginación sociológica: transformar problemas personales en cuestiones sociales.

(II) Randall Collins: Credencialismo.

• La educación formal se convierte en un símbolo de estatus más que en un medio de formación real.
• Crítica a la “titulitis” y al marketing universitario (masters exclusivos y elitistas).

(III) Teoría de la deprivación cultural.

• Explica la desigualdad educativa por contextos socioculturales desfavorables (guetos).
• Propone educación compensatoria e igualdad real de oportunidades.

(IV) Escuela como reproductora de clases.

• Bowles y Gintis: la escuela reproduce el modelo de la empresa capitalista (obediencia, disciplina).
• Bourdieu: el capital cultural familiar determina el éxito escolar.
• Mark Fisher: la escuela asume funciones parentales ante el desgaste de las familias por el sistema capitalista.

5. Escuela, control social y vigilancia.

Foucault y el panóptico.

• La escuela se convierte en un espacio de control permanente, visible y validado socialmente.
• Surge una sociedad de vigilancia y autocontrol, impulsada por la digitalización y la exposición constante.

Conclusión.

Se muestran cómo las teorías sociológicas explican el papel de la educación desde distintas perspectivas:

• Como motor de desarrollo económico y social (funcionalismo).
• Como mecanismo de reproducción de desigualdades (críticas marxistas, culturales y postestructuralistas).
• Como herramienta de control en la sociedad de la vigilancia digital.

¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?

• Iniciativa promovida por el CREA (Universidad de Barcelona).
• Busca transformar la escuela en un espacio de aprendizaje colaborativo, basado en relaciones igualitarias y participación activa de toda la comunidad (docentes, estudiantes, familias y agentes sociales).

Objetivos del Proyecto.

• Mejorar el rendimiento académico y la convivencia.
• Disminuir el abandono y el fracaso escolar.
• Incrementar la participación de todos los actores educativos.
• Elevar la calidad de vida de la comunidad escolar.

Etapas de Transformación.

• Sensibilización: Formación científica y reflexión comunitaria.
• Toma de decisión: Compromiso colectivo para convertirse en Comunidad de Aprendizaje.
• Sueños: Visualizar la escuela ideal.
• Prioridades: Identificar los sueños más relevantes y los recursos disponibles.
• Planificación: Crear comisiones mixtas e implementar acciones.

Actuaciones educativas de éxito.

Identificadas por el proyecto europeo INCLUD-ED, con impacto demostrado:

• Grupos interactivos.
• Tertulias dialógicas.
• Biblioteca tutorizada.
• Formación de familiares.
• Participación educativa de la comunidad.
• Modelo dialógico de prevención de conflictos.
• Formación pedagógica dialógica.

Aprendizaje dialógico: 7 principios.

• Diálogo igualitario.
• Inteligencia cultural.
• Transformación.
• Dimensión instrumental.
• Creación de sentido.
• Solidaridad.
• Igualdad de diferencias.

 LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Concepto central.

La sociedad de la información es el resultado del paso de una economía industrial a una sociedad postindustrial, donde la información y el conocimiento son los principales motores del desarrollo.

Origen del concepto.

• Daniel Bell (1973): describe la sociedad postindustrial como basada en servicios, no en producción física.
• El profesional formado y educado se convierte en figura central.
• La información sustituye a la fuerza bruta como recurso clave.
• Surgen cambios sociales: más educación, autonomía femenina, menor natalidad, mayor racionalización y eficiencia.

Características de la sociedad de la información.

• Cuantitativas: aumento del empleo en servicios y tecnologías de la información.
• Cualitativas: cultura de la eficiencia (“más por menos”).
• Ámbitos de impacto: económico (industrias del conocimiento), ocupacional (trabajo intelectual), espacial (sociedad conectada).

Internet y la sociedad red (Castells).

Internet es más que una tecnología: es la infraestructura de una nueva organización social, basada en redes de información.

Paradojas y problemas.

• Guy Debord: “La sociedad del espectáculo” → el individuo se convierte en espectador pasivo, alienado por las imágenes.
• Triada oscura de la personalidad: las redes sociales pueden fomentar comportamientos antisociales (maquiavelismo, narcisismo, psicopatía).
• Casos como Facebook–Cambridge Analytica ejemplifican el uso abusivo de datos.

Educación y alfabetización digital.

• Rol clave: desarrollar ciudadanos capaces de buscar, evaluar y usar información de manera ética.
• Métodos activos: aprendizaje basado en problemas, colaboración, autoevaluación.
• Considerada un derecho humano esencial (Declaración de Praga)

ESTRUCTURA Y CAMBIO SOCIAL.

Conceptos clave.

Estructura social.

• Conjunto de clases y roles que organizan la sociedad.
• Se manifiesta en la desigual distribución de recursos materiales y simbólicos.
• Toda sociedad tiene mecanismos culturales que justifican esa desigualdad.

Clase social.

• Concepto ligado a las sociedades industriales.
• Se define por variables como educación, empleo e ingresos.
• Según Marx, la diferencia radica en si se posee o no el control del trabajo.
• Según Weber, también influyen el estatus y estilo de vida.

Roles sociales.

• Concepto funcionalista (Parsons): la sociedad se mantiene estable mediante roles (género, profesión, etc.).
• Estos roles estructuran la personalidad e identidad.

Cambio social y movilidad.

Tipos de movilidad social:

• Intrageneracional: dentro de la misma vida.
• Intergeneracional: entre generaciones (padres-hijos).

Educación como motor de cambio:

• Puede favorecer la movilidad social si se reduce el impacto de la desigualdad.
• El cambio de roles (género, clase) puede abrir nuevas oportunidades profesionales.

Límites del cambio social.

• Cultura de clase: los orígenes determinan las oportunidades.
• Lenguaje: códigos lingüísticos familiares (restringido vs. elaborado) afectan al rendimiento escolar.
• Techo de cristal: barreras invisibles que enfrentan las mujeres para acceder a altos cargos.
• Efecto Matilda: invisibilización de las mujeres en la ciencia.
• Discriminación interseccional: se combinan múltiples factores de exclusión (género, raza, discapacidad).

Educación y comunidad.

• La educación debe actuar como agente activo del cambio social.
• Es necesaria la implicación de toda la comunidad educativa para transformar desigualdades estructurales desde el aula y la familia.